Sat. Oct 19th, 2019

Agateny

Dunia Pendidikan Anak-Anak

Bagaimana Cara Meningkatkan Kinerja Siswa

4 min read

Banyak kegiatan pedagogis yang fokus pada penyelesaian sebagai tujuan akhir. Meskipun siswa dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dengan menyelesaikan suatu kegiatan, mereka mungkin tetap pada tingkat pemahaman yang sama. Tetapi memperkenalkan informasi baru, umpan balik, atau peluang untuk cerminani pada titik penting selama pelajaran dapat meningkatkan kinerja siswa. Intervensi pada pertengahan kegiatan dapat mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan yang lebih kritis, meningkatkan pemikiran mereka, meningkatkan keterampilan mereka, dan kemudian memajukan pembelajaran mereka.

Perkenalkan Input Baru

Dalam kelas sejarah sekolah menengah baru-baru ini, siswa membahas apakah Lincoln harus dianggap sebagai Emansipator Agung, menggunakan Alamat Gettysburg dan Emansipasi Proklamasi sebagai sumber utama untuk menginformasikan diskusi mereka. Berdasarkan analisis awal ini, siswa secara seragam memberi Lincoln gelar anumerta.

Pada titik penting ini, guru menawarkan dokumen tambahan untuk mempertanyakan asumsi bersama itu. Informasi baru ini menantang narasi yang diterima seputar Lincoln, dan menyoroti beberapa cara di mana pandangannya tidak menghormati kesetaraan semua orang. Memperkenalkan bahan-bahan ini menciptakan perbedaan pendapat dan percakapan yang lebih menarik dan bersemangat.

Siswa mulai menghasilkan pertanyaan baru berdasarkan penemuan yang mengejutkan ini: Apakah Lincoln seorang “flip-flopper”? Apakah dia seorang pragmatis yang menyesuaikan ucapannya dengan pendengarnya? Apakah Lincoln terbuka terhadap informasi dan wawasan baru yang memungkinkan posisinya berkembang? Siswa bekerja untuk meredakan kontradiksi dan memeriksa kembali Lincoln sebagai seorang pemimpin. Semburan energi intelektual ini dipicu oleh pengenalan konten baru.

Dalam sebuah pelajaran tentang menulis persuasif, Kate Roberts memperkenalkan jawaban keterampilan menulis yang kuat setelah siswa mengembangkan konsep awal. Dia berhenti untuk mengajar tentang gugatan balik hanya ketika siswa telah mencapai tahap memperkuat pendapat mereka sendiri. Karena dia mengajarkan keterampilan ini ketika relevan dengan pelajar, daripada memuatnya di awal unit, siswa lebih memilih untuk mengimplementasikan instruksi yang lebih bernuansa ini.
Tawarkan Tanggapan yang Dapat Ditindaklanjuti

Guru sering menggunakan penilaian formatif — misalnya, tiket keluar atau diskusi puncak — untuk menginformasikan instruksi mereka di akhir pelajaran. Pengaturan waktu ini menunda umpan balik kepada pelajar setidaknya 24 jam, yang tentunya menghambat potensi efektivitasnya.

Dengan cara yang sama seperti seorang pelatih olahraga menawarkan ide-ide guna meningkatkan kinerja sepanjang permainan, atau seorang instruktur musik menawarkan umpan balik spesifik ketika sebuah lagu tidak selaras, para pendidik harus berusaha untuk memberikan penilaian langsung atas pekerjaan siswa. Tanpa umpan balik di tengah jalan, kesalahan yang sama cenderung terulang.

Sebagai peserta didik, kami membutuhkan umpan balik khusus yang dapat ditindaklanjuti dan kesempatan untuk menyesuaikan pemikiran atau kinerja kami agar meningkat. Pertimbangkan proyek sains sekolah menengah tempat siswa ditugaskan mengembangkan paket es keliling untuk tim olahraga sekolah, bahkan tanpa akses ke freezer. Pertama, siswa menyerahkan gambar desain mereka dan menerima umpan balik berdasarkan seberapa baik mereka memenuhi kriteria dan kendala proyek seperti bahan yang digunakan, ukuran, dan alasan yang valid. Selain umpan balik guru, teman sebaya juga memberikan umpan balik tertulis. Siswa kemudian mendapat kesempatan untuk membuat penyesuaian dan meningkatkan desain mereka sebelum membuat produk akhir.

Demikian pula, ketika siswa bekerja dalam tim kecil, guru dapat menghentikan sementara kerja kelompok dan menentukan agar siswa mengumpulkan umpan balik mengenai seberapa baik mereka berkolaborasi, secara individu dan kolektif. Ini memungkinkan kelompok untuk kembali ke tugas mereka dan fokus pada area yang diidentifikasi guna meningkatkan kolaborasi dan kualitas kerja mereka.

Berikan Waktu untuk Refleksi Diri

Peserta didik yang mengetahui tujuan akhir yang diinginkan akan lebih mampu menilai di mana mereka jatuh pada penguasaan kontinum daripada mereka yang tidak memiliki tujuan kinerja yang jelas. Refleksi diri terhadap tujuan yang mapan cenderung lebih mudah dicapai di bidang atletik, di studio seni, atau di panggung teater karena kinerja dan dampaknya transparan. Namun, ini bisa menjadi alat yang kuat bagi pendidik untuk memanfaatkannya dalam pengaturan ruang kelas.

Dalam pengaturan sekolah, rubrik sering digunakan sebagai audit akhir kinerja siswa, tetapi dapat digunakan sebagai sarana untuk peningkatan. Misalnya, di kelas bahasa Spanyol, sebelum kegiatan “kencan kilat” di mana siswa melakukan percakapan berturut-turut yang berpusat pada topik seperti imigrasi, kelas dapat meninjau rubrik interpersonal sementara guru menetapkan harapan tentang apa yang dia cari selama kegiatan, seperti penggunaan komprehensif dan kosa kata.

Di tengah-tengah kegiatan, guru berhenti dan menawarkan kepada siswa waktu untuk merenungkan seberapa baik mereka memahami, mempertahankan percakapan, dan menggabungkan kosa kata yang baru diperkenalkan. Siswa kemudian menetapkan tujuan individu baru sebelum melanjutkan kegiatan. Kesempatan untuk berhenti sejenak, merefleksikan, dan menetapkan tujuan baru terhadap kriteria yang diinginkan memungkinkan siswa untuk membuat perbaikan dalam bentuk dan fungsi bahasa mereka.

Atasi Intelektual Inersia

Menggunakan strategi untuk mengatasi intelektual inersia dapat berdampak pada pemikiran siswa. Latihan tidak harus menjadikannya sempurna, tetapi itu bisa membuat belajar menjadi permanen. Dengan secara hati-hati merancang pelajaran yang memperkenalkan informasi yang bermakna dan waktu untuk refleksi pada saat-saat kritis, guru dapat berfungsi sebagai katalis untuk memicu gagasan dan wawasan siswa. Pada gilirannya, ini meningkatkan kapasitas siswa untuk memperdalam pemahaman mereka, mempertajam keterampilan mereka, dan mentransfer pembelajaran mereka di luar kelas.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Copyright © All rights reserved. | Newsphere by AF themes.